International Journal of Social Sciences and Management Review

REPRESENTATIONS OF THE COMPETENCY-BASED APPROACH IN AFRICA: WHAT COHERENCE WITH TEACHING METHODS?

Author: Jean Claude Hounmenou

ABSTRACT

This study aimed to assess the relevance of the representations of secondary school teachers in Benin, West Africa, on the meaning of the Competency Based Education, CBE, the indicators of its implementation, and the coherence of the teaching practices of this approach in the classes, by means of a questionnaire survey and a collection of life experiences. It emerges from this an almost general tendency of the subjects to assimilate the CBE to the active teaching method, and to teach by means of a stereotyped and inconsistent strategy with regard to the diversity of the types of objects and learning objectives, and in particular the needs of developing the skills of the learners. The study demonstrates that the teaching method adapted to acquire the skills, which are the heart of the competences, is the transmissive method, essentially through the linked processes of demonstration/observation- imitation, and deduced from this observation, that the adequate psychological theory as a basis for the Competency-Based Approach, is more the theory of social learning, or sociocognitive, of Bandura, than constructivism. Finally, research highlights the need in Africa for initial or continuing pedagogical training, intended to correct the erroneous representations of the CBE, and especially to make teachers more competent in teaching methodology, through the ability to intelligently use teaching methods and processes, depending on the types of objects and learning objectives.

Keywords: skills-based approach, representations, teachers, coherence, teaching methods.

REFERENCIES

• Abric, J.-C. (1994), Pratiques sociales et représentations, Paris, PUF
• Abric, J.-C. (1989), L’étude expérimentale des représentations sociales, in D. Jodelet (dir), Les représentations sociales, Paris; PUF, 187-204
• AFD, (2010), Les réformes curriculaires par l’approche par compétences en Afrique, Document de Travail N° 97
• Bandura, A. (1977), Social learning theory, Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall Bandura, A. (1980), L’apprentissage social, Bruxelles, Mardaga
• Bhuwanee, T. éd. (2008) L’Approche par les Compétences dans l’Enseignement
• Technique et la Formation Professionnelle : Bénin, Burkina, Mali, UNESCO-BREDA, Septembre
• Boutin, G. (2004), L’approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique, Connexions, Vol.1, 81, 25-41
• Chauvigné, C. Coulet, J-C. (2010), L’approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ?, Revue Française de Pédagogie, 172, Août-Septembre, 15-28
• Crahay, M. (2006) Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation, Revue Française de Pédagogie, 154, 97-110
• Destin, I (2017), L’Approche par compétences en contexte scolaire francophone: quels enjeux contextuels dans les cas d’Haïti et du Burkina Faso ? Thèse de Doctorat en Didactique des Langues et des Cultures, Université Sorbonne Paris Cité
• Elliot, S. N. et al. (2000), Educational psychology: effective teaching, effective learning, Boston, Mc Graw Hill
• Guerrin, B. (2012), Albert Bandura et son oeuvre, Recherches en soins infirmiers, 108, 106-116
• Hounmènou, J-C.(2017), La pédagogie par apprentissage guidé : une alternative au cours magistral comme canal de la culture universitaire ? », Transmettre, Université de Lomé, Vol. 1, N° 4, Janv-Juin, 117-127
• Hounmènou, J-C.(2020), La pédagogie par l’apprentissage guidé : une alternative au cours magistral pour l’enseignement des connaissances à l’université en Afrique, Revue du RAFEC,6, 359-370
• Hounmènou, J-C. (2024), Guided Learning Pedagogy or MECH : an Alternative to the Lecture for Teaching Knowledge at Universities in Africa, International Journal of Social Sciences and Management Review, Vol. 17, Issue: 05, September-October, 211-219
• IIPE-UNESCO Dakar, IFEF (2020), Approche par les compétences dans l’enseignement et la formation techniques et professionnels en Afrique : Etude à partir de sept pays d’Afrique, Rapport Synthèse, IFEF, IIPE-UNESCO Dakar
• Jodelet, D. (1989), Représentations sociales : un domaine en expansion, in D. Jodelet (dir), Les représentations sociales, Paris, PUF, 31-62
• Lauwerier, T & Akkari, A. (2013), Quelles approches pour réformer le curriculum et l’école en Afrique ? Constats et controverses, Revue Africaine de Recherche en Education, 5, 55-64
• Leclercq, D. et al. (2009), Méthodes d’action pédagogique et d’évaluation en grands groupes, Liège, Les Editions de l’Université
• Legendre, R. (2005), Dictionnaire actuel de l’éducation, Montréal, Guérin
• Loosli, C. (2016), Analyse du concept « approche par compétences, Recherche en Soins Infirmiers, Mars, 124, 39-52
• Meunier, J. G. (2002), Les théories constructivistes de la représentation sociale et la computationnalité, in Garnier, C. & Doise, W. Les représentations sociales, Balisage du Domaine, Editions Nouvelles, 227-240
• Mialaret, G. (1976), Les sciences de l’éducation, Paris, PUF
• Monchatre, S. (2008), L’Approche par compétences, technologie de rationalisation pédagogique : le cas de la formation professionnelle au Québec, NetDoc, 36, 1-55 Monchatre, S. (2009), Normalisation des compétences et rationalisation pédagogique : le cas de la formation technique au Québec, Recherche en Education, 7, 41-53
• Morcke, A.M. Dornan, T. Elka, B. (2013), Outcome (competency) based education: an exploration of its origins, theoretical basis, and empirical evidence, Advance Health Science Education Theory and Practice, October, Vol. 18, 4, 851-863
• Moscovici, S. (1989), Des représentations collectives aux représentations sociales, in D. Jodelet (dir), Les représentations sociales, Paris, PUF, 62-86
• Moscovici, S. (1961), La psychanalyse, son image et son public, Paris, PUF Office québécois de la langue française, (2004) Grand Dictionnaire Terminologique, Paris, ESF
• Piaget, J. (1957), La représentation du monde chez l’enfant, Paris, PUF
• Québec, Ministère de l’Education, (2002), L’ingénierie de la formation professionnelle et technique, Cahier 3, Développement des programmes d’études
• Raynal, F. & Rieunier, A.(1997), Pédagogie: dictionnaire des concepts-clés, Paris, ESF République du Bénin, MESFTPRIJ, (2015), Guide Normatif pour le Développement de
• l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle, UNESCO Regional Office Abuja,
• Scallon, G. (2004), L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences, Bruxelles, De Boeck
• Tardif, J. (1999), On va à l’école pour acquérir un pouvoir de compréhension et d’action, Vie Pédagogique, 11, Avril-Mai
• Tardif, J. (2006) L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement, Montréal, Chenelière Education
• Tilman, F. & Grootaers, D. (1994, 2006) Les chemins de la pédagogie, Bruxelles, Vie Ouvrière/Chronique Sociale
• Université de Lorraine, Direction de la Formation, de l’Orientation, de l’Orientation et de l’Insertion Professionnelle,(2020), Rencontre entre l’INSPE de Lorraine et Xavier Roegiers, « L’évaluation des étudiants dans une logique de compétences », Retranscription, SU2IP, 18 Septembre